某幼儿园心理咨询医师陈娜娟老师为家长们点评生活中最易被家长们忽略的细节教育缺失。如果您对利用生活细节培养孩子品性深有体验，不妨参与我们的家教讨论，讲述您在生活细节中培养孩子品性的成功之处。

场景一

推卸责任式安慰

“宝宝不要哭，看妈妈打这个不乖的坏椅子，害得我们宝宝摔倒。”采访中，记者常常见到这样的一幕：一个摇摇摆摆学走路的宝宝被家中的小椅子绊倒后，年轻的妈妈飞快地冲上去抱起孩子，心疼地哄着，边哄边拍椅子以示责打，原本正哭闹的孩子也被逗得破涕为笑。

分析：幼小的孩子思维方式是种泛灵思维，他们认为许多事物像人一样，具有人的思想感情、行为特征，他们会把无生命的事物看成有生命的事物，如石头会说话，动物像人一样生活等。因此，在孩子一周岁前，用“不乖的坏椅子”等语言安慰孩子是符合其泛灵思维特点的。

但等孩子满周岁后，开始学习认识世界，再用同样的方式来教导孩子应对挫折，反而对孩子不好。会让孩子产生一种“归因心理”：无论发生什么事情，都不是我的错，都是其他人、其他事物的过错。长此以往，孩子养成习惯性思维方式，成长后易形成怨天尤人、不懂得承担、推卸责任等品性。

场景二

随意简单式批评

一位老师说，自己班上一位小女孩上美术课的时候，从来都是先看别人画什么再跟着画。如果是自由创作，她常常画到一半就停笔不画。老师问她为什么，她会很胆怯地先询问老师“我有没有画错”，得到肯定后，才敢接着画。

老师家访后，才了解这是因为小女孩听多了父母无心的责怪后养成的习惯。比如，不小心砸坏碗、撕破了书本，父母的惊呼、嗔怪随之而来“怎么那么小不心啊”等。

分析：幼儿是通过触摸、倾听来感知世界的。很多在家长心目中的捣蛋行为其实是孩子探索世界的一种方式，比如一两岁的孩子喜欢往地上砸东西，是因为东西扔在地上会有响声，会变形，他喜欢。砸东西其实是对声音、物体形状的探索。

孩子的这种探索与成人不同，而这种不同一旦受到成人的批评、否定，孩子的探索天性也就受到扼杀。因此，对于6岁以下的孩子，无论他的行为在大人看来有多捣蛋，大人也要教导孩子去探索原因，而不要随易否定。否则，孩子很容易像这个学画画的小女孩一样，胆怯而缺乏自信，局限在大人的思维中学习，既不敢去探索也不敢有所不同，对于培养孩子的发散性思维很不利。